中国近代における「国語科」の創成 山下 大喜(著/文) - 九州大学出版会 【利用不可】
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中国近代における「国語科」の創成
胡適の思想的模索
- 初版年月日
- 2024年9月25日
- 発売予定日
- 2024年9月1日
- 登録日
- 2024年7月31日
- 最終更新日
- 2024年7月31日
紹介
近代国民国家では、言語の共有化、「共通語」、「国家語」の形成によって国家に対する帰属意識とそれぞれが言語を通じてつながり合う共同体意識を育む必要がある。そこで重要な役割を果たすのが国語教育である。
中国近代でも、教育予算の十分な確保や政策の全国的普及に多くの難題を抱える一方で、国際的な新教育運動を背景に近代的な学校教育制度の確立が模索されていた。なかでも、1922年の壬戌学制を受けて編成された「新学制課程標準綱要」は、文字通り「Curriculum Standards」として校種間の接続が意識され、国語教育では「国文科」から「国語科」へと改められた。これらの創成で中核的な役割を果たしたのが胡適である。
そこで、本書では、「国語科」創成へと至る歴史的過程をふまえながら、胡適がどのような模索をしていたのかについて明らかにする。胡適は、これまで「文学改良芻議」に代表されるように、口語文学の確立を目ざす文学革命の旗手として論じられてきた。清末の学堂、そしてアメリカ留学を通じて、胡適は自らの知を育み、学友との議論を重ねながら、「文学改良芻議」に掲げられているような八か条を結実させていった。帰国後には北京大学へと着任し、「建設的文学革命論」では新たに「国語的文学・文学的国語」のスローガンを提示した。「白話」を「国語」に読みかえ、口語文学の創作を媒介とした「国語」の統一を唱え、これを契機に胡適は自らの国語教育論も展開させていく。低学年から「国語」を用いた教科書を整備し、学年があがるにつれて「国語文」から「古文」への学習に進むべきであると主張した。さらに、自らが取り組んでいた「整理国故」を援用して、「整理」されている「古文」を教材として採用すべきとした。これらの主張は、胡適が審議会の中核に名を連ねることで、実際の「国語科」へと反映されるに至った。本書の特色は、思想史や文学史の背景を含め「国語科」創成を検討することで、文学革命の旗手にとどまることのない教育学的に評価すべき点を胡適の思想的模索に見出したことにある。
目次
主要目次
序 章
第１章 近代的な「国語」意識の連鎖
第２章 アメリカ留学を通じた文学論の形成
第３章 「実験主義の信徒」として
第４章 国語統一運動と文学革命
第５章 「清末」との差異化
終 章
前書きなど
近代国民国家では、言語の共有化、「共通語」、「国家語」の形成によって国家に対する帰属意識とそれぞれが言語を通じてつながり合う共同体意識を育む必要がある。そこで重要な役割を果たすのが国語教育である。中国近代においても、国際的な新教育運動を背景に近代的な学校教育制度の確立が模索され、そこで中核的な役割を果たしたのが胡適であった。本書では、中国近代における「国語科」創成へと至る歴史的過程をふまえながら、胡適がどのような模索をしていたのかについて明らかにする。
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私が考えている文学革命の順序とは、力の限り白話文学を提唱することにあります。まずは、価値のある国語文学をつくりだし、新文学を信仰する国民心理を養成することで、改革の普及を望めるのです。学校教育の面から考えてみるならば、低学年から行なっていくことが適しているようです。具体的な実行の方法として、一律に「国語」を用いて小中学の教科書を編纂する必要があると考えています。
（『新青年』通信欄にみる胡適の返書（1918年5月））
上記内容は本書刊行時のものです。
